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《比的意义》教学打磨记

作者:汉川市实验小学 让芳荣 来源:汉川市实验小学 发布时间:2015年11月18日
 
《比的意义》教学打磨记
汉川市实验小学 让芳荣
 
赴分乡小学学习收获真的不少,特别是小组合作学习模式给了我很多启发。回校后,我借鉴分乡小学课改经验,结合本班实际情况,将班上小组成员由6人换成4人。虽然只是这一点细小的改变,但我发现,经过几节课的磨合,整个课堂活了。由于小组人数少,每个学生都有充分自主发言的机会,交流所花的时间也相对减少。课堂上学生自主合作交流比以前更流畅了;学生活动积极,参与面广,学习目标达成率也相对提升;气氛活而不乱,更有利于老师把握整堂课的学情和节奏。
经过一段时间的课堂打磨后,学校领导决定安排我上一堂汇报展示课。我选《比的意义》作为教学内容,这节课包括比的意义、比的读写方法、比和分数除法的关系。课前,我拟定的教学方案是紧紧依托教材,选取学生感兴趣的素材——我国第一艘载人飞船的有关内容作为载体导出“比”,通过这一富有时代性的现实内容导出同类量的比、不同量的比,在此基础上概括比的意义:表示两个数相除。然后,通过设置两个合作学习环节,让学生自主学习比的读写法,求比值,探究比值与比的区别,与同伴交流思考比与分数、除法的联系与区别等相关知识。希望通过这节课,让数学课堂不再枯燥,充分激起学生学习数学的兴趣,逐步培养学生自主学习、独立思考的好习惯,提高学生合作交流展示的能力,在良好的学习氛围中掌握知识点,完成目标达成。
1016日,我选取了班上7个小组学生第一次上课,整节课按照我预设的流程顺利地展开。课后,观课教师根据我的教学情况开展议课,他们对我课堂上的表现给予了诸多肯定:首先是电子导学案的设计做到三个明确,明确每个环节的任务、明确学生怎么学、明确每个学习任务达成的要求。其次是小组建设到位,学生能自主独学、合作探究。主要体现在学生独学时安静、认真、快速;合作学习时小组成员能积极交流,分工合作,互相帮助,达成共识;展示环节学生能做到认真倾听,及时补充,小组汇报语言规范。老师们的议课也指出了这节课我存在的不足之处:我的课堂评价不及时并且评价方式比较单一,未能更充分地调动学生的学习热情;在探究比、分数、除法之间的联系时,由于活动内容难度较大,课前没能结合学情作充分预设,分层设问引导,导致学生交流时间不充分,汇报时小组发言缺深度;学生探究、质疑时表现不够大胆,造成学习目标达成不理想等等。
针对第一次上课不足之处,我又结合学情与学习目标重新修改导学案,课件也进行了调整。一周后第二次教学《比的意义》,我用本班另外4个小组和其他班3个小组的学生上课。说实话,课堂上面对这两个平时缺少融合的学生群体,我很难把握,没能很好地调动这两个群体,导至课堂气氛不是那么融洽,教学目标也没有达成预期的效果。
课后,针对这两节相同内容的打磨课,我认真地作了总结。首先是要充分做好课前预设。把学生学情与教学目标相结合,认真分析学习目标的难易,找准小组合作点,分层设问,逐步引导,使流程更合理。其次是要发自内心地喜欢每一位学生,激情投入,充分地调动学生的学习积极性。在进行合作探究时,教师应作为一个服务者、观测者、合作者,才能真正走进学生内心深处,与他们共发现、共探究,达到教学相长。相互质疑、补充时,努力调动学生大胆发现问题,互相补充、纠错、质疑,并形成的良好学习探究习惯。最后是要充分扮演好导演的角色。及时发现学情,合理调控流程,充分发挥小组合作学习优势,让目标达成更高效。 
课改的道路是漫长而艰辛的,每一次经历,既是一次能力提升的过程,更是一次人生自我成长的历程。这两次磨课经历,让我得到了一次很好地锻炼,自己把握课堂的能力又有了进一步提高,更加坚定了课改的信心和步伐。我期待第三次的打磨更精彩!
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